domingo, 22 de junio de 2008

FUNCIONES ADMINSITRATIVAS.

3ra. entrada.

La gestión educativa. Administración y función


Pedro Alfonso García Malo Núñez e-mail ganp580130@yahoo.com


Iniciaré la reflexión con las siguientes preguntas ¿que tanto influye la Secretaria de Educación en el aula? y ¿qué aporta a la solución de los problemas educativos?
Empezaré por considerar que al concluir los periodos gubernamentales y por ende las gestiones institucionales empezamos cada seis años como dijera el ilustre José Alfredo Jiménez “otra vez a los mismos lugares y con los mismos errores” o sea que volvemos a empezar como si no hubiera pasado nada o lo que es peor despertamos para identificar que no importa el partido o el color, que regresamos solo para identificar que los equipos de gobierno no eran tan profesionales y que los problemas siguen siendo los mismos pero agravados, por propuestas de gestión cuasi-profesionales o mejor dicho cuasi-empírica en fin el caso es que generalmente se alude al titular de la dependencia y a sus ideas para justificar los resultados obtenidos así la gestión se vicia cuando por encima del sentido común de las propuestas metodológicas y estudios realizados se promueve la imagen personal a nombre de la institucionalidad, este comportamiento institucional vcada periodo de gobierno debería servir para provocar cambios que serían signos de mejora y que por el contrario, generalmente son signos de incertidumbre, toda vez que se carece de referentes confiables, de indicadores o estándares que nos den certidumbre del desempeño bueno o malo y que por el comportamiento institucional cada nueva gestión éstos referentes subyacerán a los ojos del nuevo titular aunque algunos indicadores pudieran ser confiables, esto es común en los sectores de la administración pública, en especial del sector educativo, que además es responsable de prestar y satisfacer el servicio demandado y por otro lado la función administradora , esto es por un lado el conjunto de organismos que desarrollan la función administrativa y por otro por la actividad que desempeña(Ricardo Velázquez 2002 Responsabilidades y Servicio Público).
¿Es la educación una función o un servicio?Como función la educación es el proceso que permite establecer relaciones entre los que en ella participan permitiendo preparar el desarrollo de ciudadanos comprometidos consigo mismos con su entorno y con la sociedad, por lo que este proceso persigue la especialización de capacidades para desarrollarlas en su forma mas compleja conocida como competencias y ahora dirigidas específicamente en competencias para la vida entre las que se mencionan como aprender a aprender, aprender a vivir, aprender a convivir, aprender a emprender y aprender a competir, por lo que la educación es una función pública y esta se desarrolla en las aulas.
Como servicio se pretende garantizar que todo ser humano acceda a éste como un derecho y es responsabilidad de los gobiernos establecer el marco jurídico y las condiciones para cumplir y satisfacer este compromiso con el ser humano, que a medida que avanza se transforma en demanda y en necesidad social, por lo que cuidar la calidad del servicio es tarea permanente de los gobiernos y es considerado un bien público, que se desarrolla en una unidad administrativa, para nuestro caso, la Secretaría de Educación Pública.
De este modo nos damos cuenta que la educación cumple con ambas acepciones, la educación es un proceso que se manifiesta en aprendizajes y enseñanzas y busca como fin el desarrollo de competencias para la vida personal y el desarrollo social generando nuevos procesos productivos, y como resultado el bien estar y el fortalecimiento de instituciones que van desde la familia hasta las mas complejas formas de organización social.
Como podemos apreciar la educación se realiza en las aulas y recae en los actores pero la responsabilidad de la calidad del servicio ¿dependerá de la Secretaría de Educación?
El gobierno debe garantizar la formación de los docentes por un lado y dotar de los insumos necesarios para su desempeño, el establecimiento de planes y programas, el diseñar el marco normativo para su función, la construcción, mantenimiento y equipamiento de espacios adecuados, para cumplir con el proyecto de ciudadanos que se requieren, así como la asignación de salarios y prestaciones laborales a los trabajadores y maestros correspondientes, la certificación del proceso y en el marco del derecho se debe atender a todas las escuelas y aulas donde se realice esta actividad pública.
Por lo anterior se pueden apreciar dos vertientes la primera consiste en la educación en el aula y la segunda de administrar los recursos para responder a la primera. Por lo que la administración de los recursos debería soportar su razón de ser en la actividad del docente en el aula, y debería responder a las necesidades de los docentes mediante una estructura que favoreciera una supervisión ágil eficaz y eficiente en torno a las necesidades del docente y alumnos, por lo que la supervisión en procesos educativos no se puede concebir como coercitiva sino como apoyo a la labor docente, así como la función directiva escolar establecerá los puentes entre maestros docentes y la comunidad permitiendo al docente dedicar el mayor esfuerzo en la atención de sus alumnos.
Es tarea del docente enseñar a aprender los conocimientos con los que trabaja sobre los ya conocidos, es con el docente donde los alumnos aprenden informaciones además de aprender como se producen y como se llega a ellos, el plantear problemas y buscar soluciones es materia constante del quehacer ya que lo que el docente persigue es que el alumno aprenda el oficio de aprender. (Juan Carlos Tedesco. Actuales tendencias en el cambio Educativo, 2000).
Por lo anterior es necesario que la unidad administrativa correspondiente realice acciones tendientes a contar con diagnósticos confiables para responder a las necesidades educativas de las escuelas a su cargo por un lado y por otro realizar un diagnóstico funcional de su aparato burocrático para atender con efectividad lo relativo a las necesidades detectadas. Esto significa que las acciones administrativas buscarán por todos los medios que el tiempo dedicado a la labor docente sea intocable, que la labor directiva se realice en las escuelas y en las comunidades y no en la unidad administrativa, por lo que la supervisión escolar establecerá los puentes para que los directores permanezcan en sus centros de trabajo mientras ellos realizan las funciones con la unidad administrativa.
De esta forma atender los problemas relacionados con el desempeño escolar como lo son: el aprovechamiento, la reprobación y la deserción, serían motivo de cuerpos colegiados desde el consejo técnico pasando por los apoyos técnicos de zona hasta contar con los cuerpos académicos capacitados en el seno de la unidad administrativa y con experiencia en el trabajo en aula mínimo de 10 años considerando que la experiencia en el grupo es fundamental para la implementación de políticas dirigidas al aula.
Para lograr lo anterior es necesario que la gestión correspondiente cuente con una idea clara del estado que guarda su función y partir por cualquier propuesta metodológica hacia el conocimiento de las causas que originan los efectos detectados, así como identificar la población objetivo de dichas acciones, y de los beneficios o inconvenientes que pueden provocar, realizar un análisis de fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades nos permitirá conocer con que contamos para la atención correspondiente, es importante trabajar estos aspectos pues son determinantes en el diseño de una planeación con indicadores que permitan identificar el comportamiento de las metas y del efecto de las acciones en cambios observables y cuanticualificables.
Es necesario contar con una propuesta metodológica para la elaboración de un plan ya sea a largo plazo o a mediano y corto plazo, y bueno se pueden emplear las siguientes: el enfoque del marco lógico, la prospectiva, la técnica TKJ (Jiro Kawakita), Kaisen (mejora continua) y el diagrama de causa y efecto de Ishikawa, la propuesta de Benchmarkin, Balanced Scorecard, etc como herramientas existentes, con el fin de promover mejoras tanto en procesos como en servicios y productos.
Además todas y cada una de las propuestas, cuenta con la instrumentación correspondiente, para ser evaluadas desde su diseño hasta su implementación operativa, provocar que el desarrollo nos conduzca al bienestar social, es una tarea de todos y un derecho que nos compromete.
Por lo anterior podemos identificar que la labor de la unidad administrativa esta lejos de cumplir con su función pues aunque a todo o a casi todo le dan la denominación de estratégico, táctico o bien operativo no se nota la metodología y por lo tanto se carece de la instrumentación correspondiente y la evaluación se traduce en simulación y carga burocrática para la escuela, es preocupante no contar con un diagnostico emanado de las aulas, por lo que la función administrativa se traduce en acciones y mas acciones a priori, sin rumbo o con impactos no esperados, pues poco se conoce de como el docente hace lo que puede bajo las condiciones, la autoridad esta lejos de implementar políticas confiables que den rumbo y sentido a la tan anhelada mejora educativa traducida en ciudadanos competentes, comprometidos con el bienestar y el desarrollo social.

COMENTARIO:

... EN ESTE TEXTO PODREMOS DARNOS CUENTA QUIZA DE LO QUE SE MANEJO EN MIS ENTRADAS ANTERIORES, LA IMPORTACIA QUE SE DEBE TENE DE SABER QUIEN SERA EL RESPONSABLE DE OFRECER EDUACION A TODOS Y NO SOLAMENTE A UNOS CUANTOS O A LOS QUE TENGAN LA CAPACIDAD DE PAGARLA, QUIZA NO TODOS LO DOCENTES O AESTROS ENTIENDAD ESTO, PERO SERIA IMPOSIBLE QUE NOSOTROS COMO PEDAGOGOS NOS HICIERAMOS DE LA VISTA GORDA Y NOS DESPREOCUPARAMOS DE LO QUE OCURRE DENTRO DE LAS INSITTUCIONES EDUCATIVAS, A SI COMO NO PRESTARLE ETENCION A LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ADMNISTRACION DENTRO DE LA MISMA, LO QUE OCASIONARIA QUE CUALQUIER PERSONA SE SIENTA CON DERECHOS DE DECIDIR, SOBRE EL CAMINO DE LA EDUCACION.
A MI PARECER DEBEMOS ENTENDER CUAL ES NUESTRA FUNCION COMO PEDAGOGOS Y COMO ADMINISTRADORES EDUCATIVOS. ....

Garcia Malo Nuñez, Pedro Alfonso. (2005). La gestion educativa. Administracion y funcion. En Observatorio Ciudadano de la educacion. Colaboraciones libres. Recuperado de http://www.observatorio.org/colaboraciones/garcia/garcia6.html.

IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA.

2da. entrada.

La administración de la institución educativa

Nestor Cons Rodrígueze-mail consnestor@hotmail.com

En la administración son importantes los procesos de planificación, gestión, seguimiento y evaluación (control), entendidos como medidores o indicadores para la dirección escolar, constituyendo uno de los grandes aportes administrativos, que permiten tener una visión de la situación que se desea controlar.
Los directores de las Instituciones Educativas (IE) manifiestan las necesidades de consolidar y asegurar la supervivencia de las mismas y trabajar los temas administrativos, no basados en la moda de los conceptos, sino desarrollando una opciones para apoyar y mejorar el alcance del trabajo cultural en la comunidad.
Para lograrlo, se propone un modelo basado en los elementos de la planeación estratégica, cuyos principales elementos son: La definición del QUÉ, la concreción de las aspiraciones de los directamente involucrados en las IE, alumnos, maestros, directivos, padres de familia, representantes de la comunidad, autoridades escolares, evaluar con claridad y objetividad la situación presente de la organización, identificando los aspectos del entorno y a nivel interno de la organización que le afectan los resultados para fijar un punto de partida en el trabajo del nuevo período, definir el CÓMO, definir estrategias, políticas y las diferentes acciones a seguir para obtener los resultados propuestos.
Estos elementos los entendemos como las acciones que buscan asegurar el reconocimiento y permanencia de la IE. Se puede entender también como la configuración de criterios para orientar las decisiones fundamentales; como un conjunto de políticas para llevar adelante las actividades requeridas por la empresa, respondiendo a la pregunta qué hacer para cumplir con la misión de la organización.
Si bien a nivel de las naciones se puede comprender que “no existen países desarrollados o subdesarrollados, sino países administrados o subadministrados”, lo que debemos comprender es que el hecho de que la administración tenga como objeto de estudio las escuelas, dada la complejidad del mundo y sus relaciones, lo que ocasiona distintos ramas de esta disciplina.
Dentro de las tareas que se necesitan establecer se tienen; Crear una noción dentro de la IE de que tiene vida propia, propiciar que el sistema sea productivo – educativo en forma eficaz e y eficiente, planificar, decidir, controlar, no solo los recursos materiales sino también los humanos, armonizar los conflictos humanos y garantizar el funcionamiento de la escuela
En muchas de las IE el activo más importante y casi siempre el único lo representan las personas vinculadas a las IE en la mayoría de los casos son arte y parte. Debiendo ser personas con alto compromiso y con muchas necesidades de programas de formación en las comunidades.
Todo el proceso administrativo tiene un soporte en la organización escolar: los equipos de trabajo, como el conjunto de personas organizadas formalmente para lograr una comunicación efectiva alrededor de la tarea, transmitiendo información, canalizando problemas, proponiendo mejoras y soluciones que conducen a consolidar la calidad en el servicio.
Los alumnos y maestros en una IE son quienes le dan vida y estilo propio: son quienes deben garantizar el logro de las variables escolares y la satisfacción de las necesidades y aspiraciones culturales de la comunidad o de un grupo social determinado.
La administración de estos equipos de personas depende de un trabajo interdisciplinario, porque implica conceptos de psicología ocupacional y organizacional, de sociología organizacional, de ingeniería industrial, de derecho laboral, de salud ocupacional, de ingeniería de seguridad, de medicina del trabajo, de ingeniería de sistemas, entre otros aspectos; sin embargo, no hay leyes o principios universales para su administración.
Todo proceso administrativo del personal depende de la situación organizacional: del ambiente, de la tecnología, de las políticas, de la visión y misión, de la filosofía administrativa y, sobre todo, de la calidad y cantidad de personas dispuestas al trabajo educativo.
Esta área de la administración implica la planeación de las acciones que permiten desarrollar y consolidar el equipo de personas como: La investigación en el medio de profesionales, líderes, creadores y gestores culturales, establecer en el plan las acciones para la consecución, descripción de los cargos y perfiles ocupacionales para la preselección y selección de las personas que harán parte del equipo de trabajo.
En el proceso de administración del personal se contemplan actividades como: Vinculación y socialización, preinducción, inducción, entrenamiento y capacitación.
Dentro de la administración tiene importancia el proceso de planificación, ya que es el que da el sentido al comportamiento administrativo de la organización. Donde las acciones que se llevan a cabo están soportadas por medio de un plan y no en forma de impulsos voluntarios de diferentes miembros de la escuela.
Las tareas administrativas de la escuela se deben de dar en tres procesos; Planeamiento, gestión y control.
PlaneamientoConsiderado como un proceso mediante el cual las Instituciones Educativas piensan anticipadamente las acciones que van a desarrollar para alcanzar los objetivos que se han fijado e involucradas en el plan de trabajo, que debe comprender: Reconocimiento, misión, fijación de objetivos, metas, análisis de los datos internos, selección de alternativas e implantación y control.
Posteriormente se debe emprender tres tareas que son, la formulación, la implantación y la administración del plan de trabajo.
El diseño y la formulación del plan de trabajo a través de la definición en consenso de la misión y visión de la organización, del diagnóstico, de la identificación de fines y estrategias empresariales y con la elaboración del presupuesto.
Para la implementación del plan de trabajo, el director de la Institución educativa, debe liderar un programa de difusión y comunicación para que éste sea comprendido como un programa de trabajo de todos, con la elaboración de cronogramas de trabajo que identifiquen las responsabilidades en el tiempo y con la asignación de los recursos requeridos.
La administración del plan se refiere a la coordinación, asesoría y evaluación en la ejecución con el diseño de herramientas que permitan la evaluación de los resultados. Esta es una de las etapas donde más se falla; se puede apreciar multitud de planes excelentes, sin continuidad, o sencillamente distorsionadas las acciones de la organización de la realidad.
El director de la Institución Educativa debe entender el plan como una guía para su trabajo que permite y demanda una reformulación constante, no es una camisa de fuerza sin posibilidades de cambio.
Así el director asume la planeación como un concepto integral y no parcial en la escuela, con un decidido ejercicio del liderazgo en la organización, con claridad en la organización del trabajo y organización de las personas que hacen la organización.
Con nuevas propuestas y alternativas ingeniosas de resolver los problemas en el trabajo de la organización cultural, el director encontrará nuevas posibilidades para la búsqueda permanente de recursos que faciliten financiar las operaciones de la organización.
Este trabajo de estímulo debe estar ligado al permanente reconocimiento y la posible remuneración individual y de logros de trabajos de equipos coherentes con los resultados obtenidos por los colaboradores y personal vinculado a la organización.
GestiónLo definimos como el proceso de las acciones, transacciones y decisiones que la organización que la escuela lleva acabo para alcanzar los objetivos propuestos.
Requisitos para una gestión exitosa son; Contemplar la estructura escolar, habilidad de gerenciamiento o dirección, capacidad de negociación.
El perfil del director de la escuela el cuál es básico en la gestión deberá incluir; Creatividad, poseer conocimientos sólidos del área, liderazgo, comunicar y compartir ideas, generar y demostrar confianza, dispuesto a escuchar y al dialogo.
El director debe busca mejorar el trabajo de equipo al liderar un proceso de toma de decisiones en donde éstas sean el resultado de acuerdos entre las partes y no de imprecisiones autocráticas.
Si al buen ejercicio de liderazgo del director se suma el mejoramiento permanente de la vida profesional de los empleados y colaboradores, se generan procesos de motivación que permiten a su vez constantes procesos de innovación en el ejercicio profesional de sus compañeros de trabajo.
El director debe entender el plan como una guía para su trabajo que permite y demanda una reformulación constante, no es una camisa de fuerza sin posibilidades de cambio.
Todo esto enfocado a la eficacia que es la medida en que se han alcanzado los objetivos propuestos y la eficiencia en los recursos para alcanzar los objetivos con un costo mínimo de los resultados logrados.
ControlLa administración del plan se refiere a la coordinación, asesoría y evaluación en la ejecución con el diseño de herramientas que permitan la evaluación de los resultados. Esta es una de las etapas donde más se falla; se puede apreciar multitud de planes excelentes, sin continuidad, o sencillamente distorsionadas las acciones de la organización de la realidad.
Es donde se comparan los resultados de las acciones implementadas en el proceso de gestión con las metas fijadas en el proceso de planeamiento.
Se deben de tomar en cuenta los desvíos y se realizan ajustes que correspondan al proceso de planeamiento y/o gestión de tal forma que se genere una retroalimentación.
El control deberá de estar caracterizado por su economía, con un costo que no deberá de superar el beneficio que pretenda controlar, con una operatividad caracteriza por una sencillez en la administración del mismo y la significatividad, que es cuando el control debe aplicarse a actividades significativas e importantes, no a cuestiones sin trascendencia.
ConclusionesPero cualquiera que sea la naturaleza y el tamaño de las Instituciones Educativas, éstas necesitan ser ADMINISTRADAS, en las instituciones educativas se debe entender que la administración es la conducción racional de las actividades de una organización, donde la administración es algo imprescindible para la existencia, supervivencia, crecimiento y desarrollo de las organizaciones.
La naturaleza del trabajo, la concepción de lo cultural y la incertidumbre de la financiación para la realización de los programas institucionales tradicionalmente ha generado, en muchas escuelas, resistencia para diseñar un proceso administrativo.
Para consolidar la gestión cultural desde Instituciones Educativas es necesario que los líderes, directivos y administradores comprendan que las aspiraciones culturales y educativas, así como los propósitos de producir servicios o bienes educativos consolidados, con capacidad de crecimiento institucional y sobre todo de bienes, servicios y productos reconocidos socialmente y aceptados en la comunidad deben identificar procesos administrativos con tres funciones básicas; Planeación, Gestión y Control (Seguimiento y Evaluación).
Estas funciones deben estar acompañadas de un estilo de dirección amplia, flexible y participativa donde los directivos, como gestores culturales, identifican e interpretan los mensajes cada vez más rápidos del entorno para traducirlas en acciones internas que orienten a los colaboradores en un ejercicio claro del liderazgo.

COMENTARIO:
... Dentro del texto de Nestor Cons, nos damos cuenta de la importancia que tiene la administracion dentro de la instituciones educativas, y la necesidad tan grande por en la actualidad poder formar administradores no solo de empresas sino educativos, ya que una escuela tiene la misma base que la empresa, sobre todo si nos enfocamos dentro d una institucion educativa privada, pues en esta parte de tener como fin el ofrecer una educacion de calidad tiene que encontrar el metodo y tener bien sentadas las bases de una empresa, y por supuesto llevar una buena administracion para lograr los objetivos siguiendo procesos especificos que solo un administrador podria realizar de una manera profesional y no empirica, en las instituciones de gobierno no siempre es posible que se de la mportancia necesaria a este tema, ya que estas instituciones estan mas bien burocratizadas y eso a mi parecer les hacer perder de vista el objetivo por el que fue planeada la institucion educativa y la importancia que tiene dentro del estado. ....

Bibliografia:
Cons Rodriguez, Nestor, (2004). La administracion dentro de las institucion educativa. En Observatorio ciudadano de la educacion. Colaboraciones libres. Recuperado Junio 22, 2008, de http://www.observatorio.org/colaboraciones/cons3.html.

sábado, 21 de junio de 2008

EL DIRECTOR Y EL EQUIPO DOCENTE

El director y el equipo docente.


En cualquier tipo de administración, es particularmente importante para el directivo la formación de una organización social dinámica, participativa y que mantenga buenas relaciones entre todos sus miembros, el caso del ámbito educativo no es la excepción; el equipo docente es de suma importancia para el director escolar, sin embargo, es común encontrar elementos que no tengan estas características dentro del grupo de trabajo,1 lo que genera frecuentes roces entre el personal.

Para tratar de resolver este aspecto y formar un equipo sólido y homogéneo, es importante conocer las causas de la apatía del profesor, y tratar de atenuarlas si se encuentran dentro del área de control de la escuela. La comunicación constante y clara con el profesorado es un buen inicio, a esto se suma el reconocimiento del trabajo de los docentes como parte importante de la institución y ofrecer cada persona la posibilidad de aportar desde sus propias capacidades e intereses para la mejora de las actividades comunes.

Es muy importante el trato hacia los profesores de nuevo ingreso,2 al parecer no se les da la importancia debida cuando se integran al equipo laboral, es primordial reconocer que la experiencia laboral, la personalidad y la formación docente no son suficientes para que un educador se integre de manera satisfactoria a una institución nueva, es necesario que el equipo directivo le preste la atención necesaria hasta hacerlo sentirse realmente parte de la organización y de esta manera su actividad docente se hace más efectiva, crea un vínculo de pertenencia con la institución, disminuye los errores y aumenta su rendimiento como fuerza de trabajo.

Otro aspecto importante para lograr el objetivo institucional es la actitud que el directivo tome con respecto al cambio; los cambios son necesarios, y actualmente más frecuentes y más rápidos, es por ello que el directivo debe ser el principal promotor del cambio observándolo como un “intento planificado por mejorar teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes”3, cuando estos cambios afectan a todo el sistema educativo se les nombra como reformas, y la consecuencia de un cambio satisfactorio que beneficie a los estudiantes se considera una innovación. En las escuelas el cambio se manifiesta con mayor fuerza en el aparato docente, pero es el equipo directivo la instancia adecuada para suscitar o detener el cambio por ser el aparato rector de la institución y tener una mayor perspectiva de la misma. Por tal razón, la actitud del director frente al cambio determinará la actitud de toda la comunidad educativa, pues se convierte en el ejemplo a seguir para todo su equipo de trabajo.

Con frecuencia aparece entre el equipo escolar la resistencia al cambio porque genera incertidumbre y la renuncia a los patrones ya conocidos y dominados por cada individuo; lo conveniente en estos casos es identificar el porqué de la resistencia y tratar de eliminarlas. Lo más usual es que la persona que se resiste no haya entendido del todo el nuevo proyecto, o que éste tenga falta evidente de los recursos necesarios para su aplicación, aunque también influyen causas personales como ser demasiado conservador o el temor de perder algunos beneficios.

Una vez más la comunicación abierta, precisa, constante y clara con el equipo de trabajo es el arma más eficaz contra estos temores, y al permitir a cada miembro de la organización participar en el nuevo proyecto se asegura se adhesión a éste, pues el cambio también es obra suya, para hacer posible este aspecto es básica una adecuada capacitación entre las personas que tendrán que aplicar el nuevo plan. También es importante que el proyecto sea creíble, y que cuente con los recursos necesarios para poderse llevar a cabo, delegar adecuadamente las actividades entre el equipo, prestar atención a cada docente para conocer su situación particular ante los grupos y detectar la resistencia por parte de los alumnos para adoptar tácticas que la debiliten.

El cambio debe ser lento, abarcando pequeños logros pacientemente, de esta manera se hará permanente y quedará bien comprendido por todos los participantes. Debe estar bien planificado, tratando de prever cualquier imprevisto que pudiera surgir e informado a los miembros del equipo laboral los avances y logros obtenidos en cada paso del proyecto y que se espera del paso siguiente.

1 ANTÚNEZ, Serafín (2000). El director y el equipo docente. En La acción directiva en las instituciones escolares, Barcelona, ICE-HORSORI. p. 101
2 ANTÚNEZ, Serafín (2000). El director y el equipo docente. En La acción directiva en las instituciones escolares, Barcelona, ICE-HORSORI. p. 105
3 ANTÚNEZ, Serafín (2000). El director y el equipo docente. En La acción directiva en las instituciones escolares, Barcelona, ICE-HORSORI. p. 113

LIDERAZGO Y DIRECCION ESCOLAR

Dirección y Liderazgo.

Este texto se enfoca a la necesidad urgente de que el director escolar que asuma el papel de líder en el proceso educativo, y las características que debe tener para lograrlo y así estructurar un equipo de trabajo capaz de lograr los objetivos de la institución de manera excelente..
Es que en la mayoría de los casos, el director escolar no ejerce una actitud de liderazgo en los parámetros ideales del término, a veces aplica alguna de las características idóneas de un líder, en otras ocasiones hablamos de un guía improvisado que no sabe qué está haciendo y apuesta a que las cosas le “salgan” lo mejor posible, cubriéndose la espalda con los errores de su propio equipo de colaboradores; pero un líder pedagógico que persiga alcanzar el objetivo del centro escolar como organización social que brinda servicio a la sociedad, protegiendo además el bienestar del personal que conforma su equipo de trabajo; es algo realmente difícil de encontrar.

Es cierto que dirigir un equipo docente es complicado, pues cualquier profesor por naturaleza es líder de sus alumnos, por lo tanto se siente con derecho a cuestionar el liderazgo del director por creerse mas capacitado para capitanear; es más aceptada la imagen del director como gestor o representante ante las instancias administrativas. Por otro lado la excesiva normatividad y la burocracia con la que ejerce presión el organismo rector del estado, limita la capacidad y autonomía de las instituciones educativas, con lo que se destruye cualquier oportunidad de ejercer un liderazgo idóneo..

Uno de los problemas centrales del buen liderazgo es que ni siquiera tenemos claro el significado de la palabra, y mucho menos las características que debe tener una persona para considerarse un líder ideal.
En general se considera líder a una persona carismática, capaz de dirigir a un grupo de individuos para lograr un fin; este es un concepto incompleto e impreciso, existen acepciones más acertadas, incluso para describir al seudo líder que encontramos en la mayor parte de las organizaciones.

La descripción más completa es la que refiere al líder como una persona que posee características personales, valores, hábitos y cualidades que los demás no tienen como carisma, poder de convencimiento, capacidad de motivación, integridad, amplio criterio, generosidad, solidaridad, empatía, capacidad de dirigir a otros, de delegar responsabilidades, de planificar, de tomar decisiones, etc.; también es necesario dominar las actividades inherentes a la función que se desempeña, como los procedimientos, la técnica de dirección, entender determinadas actitudes del personal para prevenir conflictos y ser capaz de proponer cambios de fondo con la colaboración de su equipo de trabajo.

Sin embargo, aún teniendo este conjunto de atributos, no se es líder; es necesario contar con un equipo de trabajo para ejercer el liderazgo, y es aquí donde se hace evidente la verdadera dirección, trabajar con personas es complicado, si comprendemos que cada uno tiene su propio concepto de lo que debe ser y como hacerlo; es por eso que quien encabeza la organización debe considerar la creatividad de su personal como algo muy valioso, pues cada individuo es perfectamente capaz de ser líder ante determinadas circunstancias, es decir, es posible que ante una tarea determinada, algún colaborador encuentre la idea perfecta y la manera de llevarla a cabo, en ese momento lo correcto es un liderazgo compartido, sin perder de vista quien es la cabeza del equipo, pero provocando que sus miembros adopten el proyecto de trabajo y se comprometan por sentirse parte de él.

Cabe mencionar que en la ejecución del liderazgo en el caso de los directores escolares esta con base en su experiencia, más que en la preparación académica, con ello el manejo de los centros escolares se da por medio de la solución de los problemas por medio de ensayo y error. Es la experiencia que he vivido en los trabajos donde me he desarrollado como profesora.

martes, 17 de junio de 2008

Administracion educativa

1ra entrada.

ADMINISTRACION EDUCATIVA.



¿Qué es lo que hace científico un conocimiento?
Debemos considerar las etapas del conocimiento, partiendo desde los vulgar (conocimiento de tipo práctico), conocimiento filosófico (basado en el porqué de los fenómenos) y uno de carácter científico (vinculado al proceso de investigación). Este proceso data desde la concepción misma del fenómeno (Husserl), cuando los sentidos son atraídos por las accidentes del mismo empieza el conocimiento.
Partimos entonces de la observación como el primer camino para la búsqueda del conocimiento. El conocimiento científico es por tanto un subconjunto del conocimiento del hombre, este se lo realiza de modo estandarizado y procede de el una serie de líneas generales las mismas que por su naturaleza se pueden repetir de manera paulatina si encuentran los medios requeridos. Las ciencias se basan en este método, con lo cual la objetividad es parte de esencial del tratamiento existente. Se utilizará por tanto el método hipotético deductivo (afianza la presencia de nuevos conocimientos pudiendo dirigirse desde los datos a la teoría y viceversa).
¿Por qué se habla de ciencias administrativas?
Porque al tener presente que son una Ciencia, se tiene presente que todos sus fundamentos, principios y teorías, se encuentran regentadas por el método científico resuelve los problemas se integra a la inducción y deducción, con conocimientos teóricos que contrastan con la realidad. Para Mario Bunge, el método es un modo para tratar los problemas intelectuales, "el conocimiento es producto de la actividad...en tanto que esta crea la realidad, pero no en sentido mágico o sobrenatural propio de una concepción religiosa, sino en el sentido de la realidad se interpreta, se evalúa se somete a juicio y se determina a partir de lo que observamos, de los que la realidad es..."[1]
De esta manera las ciencias administrativas fundamentan su acción en la eficiencia, eficacia de la gestión administrativa, proponiendo en lo real prototipos ejecutables que fomentan el buen desempeño y la cooperación entre el administrador (gestionador) y los obreros.
Señale dos ámbitos del conocimiento administrativo e indique: ¿Cuál es el objeto y cuáles son los métodos para hacer ciencias administrativas en dichos campos?
Planificación: mediante la cual se proyecta el accionar de la institución poniendo énfasis en el conocimiento de la realidad en la que se encuentra la misma, se toma en cuenta los recursos materiales con los que se cuenta, tanto humanos, económicos, estructurales. Es importante que el método utilizado para esta planificación arroje datos claros, concisos y concretos de la realidad, por ello es conveniente la metodología FODA - DOFA. La cual prevé principios objetivos para fundamentar la Planificación Estratégica.
Evaluación: otro de los ámbitos que son tomados muy en cuenta ya en el plano administrativo es el que tiene que ver con un enfoque de eficiencia en función del gasto y rendimiento. Evaluando factores directos e indirectos de la eficiencia, toma en cuenta por tanto la eficiencia del sistema educativo, la gestión del centro, la formación de los docentes e incidencia de los medios comunicacionales. Además toma en cuenta el enfoque pedagógico, que apunta directamente a la mejora de la calidad de educación, lo cual busca conocer la calidad del servicio educativo, toma en cuenta el currículo, las metodologías didácticas. Como metodologías de evaluación podemos utilizar: Escalas cualitativas y cuantitativas, escalas de calidad, Coevaluación, Heteroevaluación, Evaluación diversificada.
Señale dos aportes del pragmatismo en las ciencias administrativas.
Identifique los elementos e interrelaciones y objetivos (Enfoque sistémico).
Aportes
Identidad de la Administración, como algo distinto a la contabilidad, a las finanzas, producción y otras funciones económicas.
Consideración de la Administración como una serie universal de funciones en la cual compete su accionar en la planeación, organización, dirección, coordinación y control.
Objetivos
Diseñar y Coordinar instrumentos de planeación, ejecución y evaluación de las actividades a realizarse en una determina institución, garantizando el buen desempeño y la utilización correcta de los recursos constituyéndose en una institución eficiente y eficaz.
Promover una cultura de organización y planeación, dentro de una determinada organización, promoviendo las interrelaciones personales para mejorar las actividades laborales.
Desarrollar políticas de participación, fortaleciendo la actividad grupal y la actividad cooperativa, promoviendo políticas creativas donde se manifieste la iniciativa, creatividad y el espíritu del grupo, para lograr una corresponsabilidad en el futuro de la institución.
Elementos
Se manifiestan dos elementos fundamentales:
El propietario de la institución, el mismo que se encuentra dentro del grupo de Gestión y Administración.
Los proletarios, que se manifiestan con el la fuerza laboral que lleva adelante la política productiva.
Relaciones
Existen los llamados modos de producción o relaciones productivas, en las cuales se manifiestan las relaciones entre obreros y proletarios, las mismas que dependen de los paradigmas administrativos presentes en la empresa, que pueden ser de dominantes - dominados, o relaciones de equilibrio donde el proletario es parte de la toma de decisiones de la institución.
Señale dos aportes que le hayan llamado la atención (Enfoque motivacional) ¿Cómo los aplicaría en el contexto institucional?
Toda institución esta llamada a la excelencia y esta solo se logra cuando quienes forman parte de la misma poseen esa identidad, por ende, cada persona no debe contentarse con lo poco que sabe, sino que debe darse cuenta que puede lograr mas, que su coeficiente mental, relacional y de producción puede alcanzar metas muy altas y que eso le proporciona prestigio ante la sociedad, y un mejoramiento en su perfil personal y profesional.
Es indispensable que cuando se trata de motivación los primeros llamados a realizarla son las autoridades, promoviendo la corresponsabilidad en toda la comunidad educativa (en nuestro caso), promoviendo, talleres, capacitación y formación permanente, la misma que mira en perspectiva la misión y visión de la institución, la misma que se forma un nuevo paradigma en la vida profesional de quien contribuye con su accionar al fortalecimiento del trabajo grupal y cooperativo.
¿Cómo considera al ser humano en relación con el trabajo? (Administración)
Lo considera como un engranaje de la maquina llamada institución, donde el engrandecimiento de la institución es transmitido a la persona; es importante mirar que dentro de la política institucional el hombre trabaja por algo que produce, por algo que lo dignifica personal y profesionalmente, le ayuda a un proceso de discernimiento y de autodeterminación, en se lo forma y le proporciona autocontrol, autoconocimiento y responsabilidad en liberta de acción.
El hombre por tanto, es perseverante, acepta los retos y la construcción de nuevos paradigmas los cuales se identifican con su progreso y dignificación, así también requiere una constante profesionalización y actualización, por ende considero que la responsabilidad es una de las formas mas loables para darnos cuenta que podemos y tenemos los elementos necesarios para desarrollar personalmente, y mediante el cual ponemos de manifiesto la creatividad, disponiendo de nuevas alternativas para dar solución a los problemas que podemos encontrar. Logramos eficiencia en la formación y eficacia en la institución.
Realice un comentario sobre la pirámide de necesidades humanas que propone Maslow y su aplicación en la Administración Educativa.
Es interesante la propuesta que nos da a conocer Maslow, pero ¿En qué medida responde al contexto en el que vivimos?, ciertamente, la pirámide se encuentra a ala inversa, pues hay docentes que manifiestan que no se han autorrealizado con su profesión, entonces su discernimiento personal, no fue claro en el momento que lo hicieron al escoger su profesión, es así que ahora no prima la Autorrealización personal, sino el cubrir las Necesidades fisiológicas básicas.
Si nos adentramos en el mundo del Oriente ecuatoriano donde pude hacer mi experiencia de tirocinio o de practica pastoral, muchos de los docentes no se sentían satisfechos con su elección, su autoestima no luchaba por una autorrealización o el afianzar positivamente su ego, sino, se trataba de una búsqueda constante de seguridades, del roce social y el las necesidades básicas para él y su familia. Creo conveniente que la pirámide nos muestra este prototipo que debe existir y como debemos orientar nuestra vida, pero la lucha por vivir con todo lo necesario va en detrimento de la felicidad de la persona.
Juan Francisco Flores (sdb)





.... PODEMOS ENTENDER EN ESTE TEXTO LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ADMINSTRACION Y SOBRE TODO LA ADMINISTRACION EDUCATIVA, POR QUE ES IMPORTANTE MANTENER DENTRO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LA ADMINISTRACION FORMAL Y NO LA EMPIRICA, YA QUE LO QUE EN LA ACUTUALIDAD BUSCAMOS ES EDUCACION DE CALIDAD Y NO DE CANTIDAD, APARTE DE QUE A NOSOTROS COMO EDUCADORES PERO SOBRE TODO COMO PEDAGOGOS NOS DEBE INTERESAR EL VIGILAR QUE LA EDUCACION QUE SE IMARTE Y SU MANEJE DENTRO DE LA INSTITUCION SEA LA ADECUADA, POR ESO ES IMPORTANTE QUE SE LOGRE MAS LA ESPECIALIZACION EN ESTA MATERIA, YA QUE EN REALIDAD A MI PARECER ES UN CAMPO POCO EXPLORADO Y CON MUCHO CAMINO QUE RECORER, PARA UNA MEJORA REAL EN LA EDUCACION.





FLORES, JUAN FRANCISCO. "Administracion educativa". Recuperado Junio 17, 2008 de http://www.tareasenlinea.com/administracion-educativa.

martes, 15 de abril de 2008

DE LA IMPRENTA AL HIPERTEXTO

La necesidad del ser humano por explicar el mundo lo llevo a tener un regsitro de sus descubrimentos, por lo que ante esta necesidad fue creada la imprenta. Es asi, que uno de los más grandes acontecimientos de la historia humana es la invención de la imprenta a mediados del Siglo XV. La imprenta hizo posible el flujo de ideas alrededor del mundo. A un inventor alemán, Johann Gutenberg, se le acreditó con el descubrimiento. Pero más quién se de el credito de su invención, la función que desarrollo fue, la de hacer posible el flujo de ideas.
A traves del tiempo el hombre ha evolucionado, por lo que los medios para poder conocer los nuevos descubrimientos anteriormente estaba limitados inicialmente por el tiempo en que llegaba la información a todo el mundo,sin embargo actualmente el uso del hipertexto da la posilidad de poder dialogar con el autor mismo y con ello poder producir una gama de conocimientos y tal vez generar una sociedad del conocimiento mucho más abierta, sin embargo al llegar la información de manera mas rapida, se le pueda dar un mal uso, o sea, el abuso de la tecnología considero que desvirtua el sentido real de su utilidad, ya que dicha tecnología ayudar a acortar las distancias y nos contenidos.
Será que el hipetexto llego para ocupar el lugar de la impreta de los libros?
Esta lecutura me llevo al ver de otra forma el suo de tecnologá en especual del hipertexto.